重庆远程教育试题练习与答案

　　答案：

　　异步教学模式也就是采用Web浏览技术，工作人员先将多媒体课件放到服务器上，用户只需将其下载到本地计算机上需要观看时再进行播放。这种模式下学生可以选择自己认为合适的时间学习。目前大部分教育网站都是采用异步教学模式，由于多媒体信息的数据量大，在目前网络接入速度较低的情况下需要很长的时间将课件下载到本地计算机上，而且需要占用大量硬盘存储空间，给用户带来很大不便;同时容易造成课件资料广泛传播，这涉及到了知识版权的问题。

　　同步教学模式就是让每个学员都能感受“面对面”教学，即可以和其他学员协作学习、讨论问题，又可以和授课老师实时交流。这种模式要求教师授课场景、授课文字、图片、声音、动画等内容都要实时通过网络传向单机，学员的问题和意见也要实时反馈给远方的教师。但是如何能做到在同步教学模式中实时传播课件;如何解决异步教学模式中的不足之处呢?技术人员根据其特点引进了一种新的技术――流媒体技术。

　　二、什么是协作学习?(8分) 指出个体学习、协作学习与团队学习之间的关系。(8分)结合自身情况，谈谈你是如何进行网上协作学习的。(9分)

　　答：协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。

　　关系：个体学习是协作学习和团队学习的基础，任何形式的学习最终都要由个体来完成。协作学习是个体学习的扩展和延伸，又成为团队学习的另一个基础。协助学习，可以培养我们的配合能力，以及养成取长补短的习惯。团队学习是个体学习与协作学习的整合与升华，并由此创造出一种全新的高效学习形式。

　　如何进行网上协作学习分4个阶段：

　　第一是准备阶段。担任辅导者的学生负责启动工作并作自我介绍。在这阶段，两方面的学生都要回顾一下前一次的情况，然后来确定进一步将要讨论的问题。

　　第二阶段重点是切磋和诊断问题。查出学习中存在的难点，经过讨论后达成共识。一旦遇到困难，返回到前面的讨论，进一步弄清问题的来龙去脉。

　　第三阶段开展实质性的互相帮助。对于已达成一致意见的问题作出详细的解释。这是一个互相合作和交流的阶段，以便于促进对问题有共同的认识。

　　第四阶段是持续思考的过程。目的在于使每个参加的人在这个过程中能对自己原有的想法作出调整，学会自我开发自我维护。四个阶段完成后，要进行评估和测试。

　　三、说明网络教育的学习方法。(10分) 如何理解“最好的学习是个性化的学习，最好的教学是对话式的教学”这句话?(15分)

　　答案：

　　网络教育的学习方法包括：

　　自学：培养自学能力，通过自学，掌握某一方面知识。

　　自识：自己能够合理的评价自己，认识自己的优点与弱点，在网络学习这个机会中，使优势发挥，弱势得到补充，自己得到完备，全面的发展。开展批评与自我批评。

　　自控：自己要能够控制自己的行为，情感。远程学习环境下容易产生孤独感，寂寞感，遇到问题时无助感。在这种情况下，要锻炼能力，坚持下去，给自己一些坚持下去的理由。

　　自检：经常找差距，避免在迷宫中迷失方向。

　　自理：自己要能够管理自己。

　　自奖：取得成绩时，不管大小，给自己一些鼓励，一些让心情，情绪高起来的理由，这是自己对自己最大的鼓励。在远程下，自己的意志，让自己又更多进步的理由。

　　自超：自己要超越自己，在各方面不应满足现状，应该通过学习，使自己有所提升，改善自己当前的状况。

　　学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。人们是以自己的经验为基础来建构或者解释现实，不同的人看到事物的不同方面，这也正是个体经验的局限性，只有通过对话与协商式的合作学习，才能了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识。

　　个性化学习的含义包括认真听取教师的指导建议，包括积极到课听好教师的辅导，个性化学习更需要发挥学生学习的自主性和主动性，根据自己的条件、工作、家庭环境，在教师指导下，自主安排使用媒体、学习时间、地点、进度。学生要主动及时将自己的安排、学习中遇到的困难和问题反馈给教师，求得教师的指导和解答，认真完成各环节的学习任务。

　　“对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。在对话式教学中教师根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，创造良好的教学氛围，引导学生积极思维，使学生在自己的思考中获取知识，并使思维能力得到发展。"对话式教学"既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。他们在传播知识信息的同时也在传播着情感信息，在进行着心灵与心灵的交流，思想与思想的碰撞。

　　总之，对话双方是相互依存、相互作用的，对话是沟通而其实质则是互动。对话教学中的教师与学生都是主动的参与者、平等的对话者。对话的过程是师生、生生间积极互动、共同发展的过程，对话的结果是师生认知、思想情感的渐进与提升。在对话过程中，要求教师既要重视对话的设计，更要关注学生的主动言说，善于倾听，积极回应，指导沟通，引发交流，使对话及其过程成为教学的重要内容和目的，真正实现“对话”课堂。